METODOLOGÍA
La actividad docente en la etapa de ESO se fundamenta en los siguientes principios metodológicos:
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La actividad constructiva del alumno/a como factor decisivo en la realización de los aprendizajes escolares.
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La funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que puedan ser utilizados en las circunstancias reales en que el alumno/a los necesite.
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El trabajo en equipo del profesorado como factor esencial para proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo.
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Conocimiento por parte del alumno/a de los elementos esenciales de las programaciones de las materias: objetivos, contenidos y criterios de evaluación, así como las temporalizaciones de los mismos a lo largo del curso. Es el/la profesor/a encargado/a de la asignatura quien traslada a los alumnos y alumnas información escrita acerca de sus programaciones.
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Tratamiento adecuado de la diversidad: adaptaciones curriculares, espacio de opcionalidad, agrupamientos flexibles, diversificación curricular..., permitiendo dar respuesta a las diversas motivaciones, intereses y capacidades que presentan los alumnos y alumnas de estas edades.
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Utilización de la información que suministra la evaluación como punto de referencia para la actuación pedagógica.
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Existencia de un sistema eficaz de orientación, integrado en el proceso de enseñanza y aprendizaje y que propicie el desarrollo personal de los alumnos y alumnas capacitándolos para tomar decisiones sobre su futuro académico y profesional.
ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Se entiende por competencias básicas aquellas que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa y fomentar el espíritu crítico, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.
Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieran las competencias básicas. Sin embargo, no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.
Las competencias básicas a cuyo logro contribuye la Educación Secundaria Obligatoria son las siguientes:
a) Competencia en comunicación lingüística.
b) Competencia matemática.
c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
d) Tratamiento de la información y competencia digital.
e) Competencia social y ciudadana.
f) Competencia cultural y artística.
g) Competencia para aprender a aprender.
h) Autonomía e iniciativa personal.
Para contribuir a la adquisición de las competencias básicas se tienen en cuenta los siguientes aspectos:
- En las programaciones de las materias de la Educación Secundaria Obligatoria se establecen las medidas y orientaciones metodológicas necesarias para garantizar el desarrollo de las competencias básicas y se orientarán a facilitar el desarrollo de dichas competencias.
- Para facilitar la adquisición de las competencias se adecúan las metodologías de las diferentes materias así como la utilización de diferentes recursos didácticos.
- El Plan de Lectura del Centro contempla las medidas necesarias para posibilitar la adquisición de las competencias básicas. Se llevará a cabo una adecuación de la organización y funcionamiento de la biblioteca del Colegio con el mismo fin.
- La acción tutorial permanente tiene en cuenta su contribución de modo determinante a la adquisición de competencias relacionadas con la regulación de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales.
- La planificación de las actividades complementarias y extraescolares refuerza el desarrollo del conjunto de las competencias básicas.
EDUCACIÓN EN VALORES
El desarrollo de las dimensiones moral, ética y cívica de la persona a través de la educación en valores constituye uno de los principios básicos nuestro carácter propio.
La educación en valores se integra en los currículos de las diferentes materias. De este modo se intenta que todas las actividades realizadas acaben sistematizándose, realizándose como proceso que se extienda en el tiempo e intentando evitar en la medida de lo posible que aparezcan como suceso ocasional, puntual o anecdótico. Sólo así se puede conseguir integrar la Educación en Valores en la vida del centro.
Específicamente, en la hora de tutoría se realizan actividades a propuesta del Departamento de Orientación abordando temas adecuados a la edad de los alumnos. El tutor dirige las sesiones con el fin de hacer pensar a los alumnos sobre el tema, procurando resaltar las actitudes positivas. Sin pretender hacer un análisis exhaustivo, se señalan a continuación algunos valores que se intentan trabajar en la ESO:
a) Valores personales:
· Libertad, responsabilidad
· Trabajo, fortaleza, voluntad
· Sentido de la vida, sexualidad
· Orientación en las lecturas. Sentido crítico ante la información.
· Uso del tiempo libre
· Sinceridad, naturalidad
b) Valores familiares:
· Valores de la convivencia: orden, urbanidad, tono humano, educación.
· Valor de la familia: respeto mutuo, confianza, relaciones con los padres.
c) Valores sociales:
· Solidaridad, justicia, generosidad
· Amistad y compañerismo
· Influencia del ambiente
· Problemas actuales de la sociedad: drogas, sida, sectas, etc.
Asimismo, a través de actividades complementarias se procura la colaboración de otras Administraciones o entidades externas a la escuela, como son el Ayuntamiento de Oviedo, la Consejería de Educación y otras organizaciones o empresas. Sin embargo, cualquier actividad de este tipo se procura que respete la vida propia del centro y sus ritmos de trabajo interfiriendo en ellos lo menos posible. Para lo cual es importante conocer los mismos realizando una planificación de actividades complementarias, la cual figura en la Programación General Anual.
De todos modos, la familia es el mejor lugar de convivencia para la integración de valores, por lo que puede resultará conveniente en ocasiones solicitar la colaboración de la entidad familiar para influir en los valores que se deseen integrar en el centro escolar. Dicha participación podrá consistir en la petición de colaboración en campañas solidarias, inculcar hábitos de lectura, trabajo y disciplina, uso del tiempo libre, etc.
